El caso de Juan

Juan tiene un año y medio de edad, y es su primer año de escuela infantil. Ana es su maestra y el resto de niños/as de la clase, que tienen la misma edad que Juan, han empezado a dar sus primeros pasos y algunos tienen una considerable autonomía, él apenas se pone de pie, ni siquiera ayudándose con un objeto o con su ayuda. Ella está preocupada.
¿Crees que debería preocuparse? ¿Como actuarías?


La preocupación de Ana es comprensible ya que con año y medio es extraño que un niño no ande, pero no quiere decir que tenga problemas motores. Cada niño tiene un grado de madurez diferente unos andan antes que otros la simple diferencia de dos niños nacidos en el mismo año pero que se llevan tres mese es de edad entre ellos se nota mucho.

En mi opinión Ana debería de preocuparse lo normal en este caso e informar a sus padres para que acudieran al pediatra y asegurarse de que el pequeño no tiene problemas motores. Una vez sepan que le ocurre a Juan en el caso de que le ocurriera, Ana debería de hacer sesiones de psicomotricidad o ejercicios que estimulen a Juan para que de sus primeros pasos y hacer todo lo posible por que el niño madure adecuadamente sin forzarlo. Hay que darle su tiempo debido que no todos los niños son iguales, quizás en este caso solo se deba a inmadurez motora del niño, que se pondría remedio estimulando en la escuela infantil y en casa todo lo posible al pequeño ya que esta es una tarea conjunta de los padres y de los educadores, ya que estos nos confian a sus hijos para que adquieran un cierto grado de autonomía pero sin su ayuda nuestra labor es insuficiente. 

El caso de Elena

Elena tiene 15 meses de edad y desde los 12 meses acude a la escuela infantil. Miguel es su

maestro y está preocupada porque Elena no dice ni una palabra a diferencia de todos los demás niño del

aula que ya dicen palabras. Además, muchas veces le cuesta atraer su atención, tiene dificultades para

controlarse y comportarse de acuerdo con las normas, aspecto que, muchas veces, dificulta el correcto

funcionamiento del aula. Tal y como ella ha estudiado, los niños/as empiezan a pronunciar las primeras

palabras hacia el final del primer año de vida, y, entre los 18 y los 24 meses, aparecen breves frases

compuestas de más de dos vocablos. Por lo tanto, no le cuadra nada... Ha comentado esta situación a

sus compañeras/os de trabajo y se ha barajado la posibilidad de que pueda tener un déficit auditivo.

También ha realizado una reunión con sus padres, la cual ha tardado un mes para que se realizara. Son

padres primerizos y muy jóvenes que trabajan y no encontraban un momento para hablar con Miguel.

Según ellos, los primeros balbuceos de Elena empezaron hacia el año, aunque no estaban seguros

porque únicamente ven a la niña por la noche para darle el biberón y dormir. El resto del día, Elena está

con su abuela que tiene 80 años y que con grandes esfuerzos pero con mucho agrado se ocupa de la

niña. En la reunión Miguel sugirió la posibilidad de que la niña tuviera problemas auditivos, aspecto

que alteró un poco a los padres. Tras la conversación, los padres afirmaron que llevarían a Elena al

pediatra tan pronto como pudieran. 

Ahora Miguel, se plantea cómo poder atender a Elena de forma adecuada y muchas dudas le

pasan por su cabeza: ¿cambiarla de clase con los más pequeños?, ¿castigarla o premiarla?, ¿cambiarla

de sitio?....

El caso de Elena en cierto modo es habitual ya que hay niños con ciertos deficits que son difíciles de diagnosticar como en el caso de Elena, hay niños que tardan mucho en decir sus primeras palabras, cuando excede de los 18 meses ya es preocupante y extraño que no hable.

Miguel ha hecho bien en preguntarle a sus compañeros ya que nunca biene mal otras opiniones, pero realmente el que tiene que diagnosticar y poner tratamiento es el pediatra o un medico especializado en el deficit que tenga el pequeño ya sea un otorrinolaringologo, un oculista, etc.

En cuanto a la reacción de los padres, es comprensible ya que son primerizos. Quizás han tardado tanto en darse cuenta porque ellos trabajan y la niña pasa muchas horas con su abuela de 80 años, la mujer obviamente no es joven y no puede estar al 100% con la pequeña Elena y talvez la señora no se haya dado cuenta de que su nieta tiene claros problemas de audición. 

En mi opinión lo que debería de hacer Miguel es habilitar el aula para que la pequeña este cómoda y no se sienta desplazada de sus compañeros. A la hora de dar las clases debería de acercarse más a la niña o cambiarla de sitio para que así le pueda oírle mejor, no tiene que cambiarla de clase y mucho menos castigarla ya que hasta que la pequeña no tenga un tratamiento, no cambiará su comportamiento.

La sesión de psicomotricidad 2

Considero que mi actividad es adecuada tal y como esta, ya que los comentarios que he recibido eran buenos, sobretodo el de David que era muy original... como el.

Sandra se ha especializado en Psicomotricidad siguiendo el método propuesto por Bernard Aucouturier. Como psicomotricista vivencial, sabe que en cada sesión los niños explorarán libremente el tipo de movimiento que les resulte más acorde con su vivencia personal del momento. Sin embargo, ella puede preparar la sala para potenciar un tipo de trabajo en especial. Ahora está preparando su próxima sesión de psicomotricidad con sumo cuidado, ya que uno de sus alumnos, Eric, acaba de tener un hermano, y cree que un trabajo sensoriomotriz podría ayudarle a observar y analizar las emociones del niño. 
 ¿Te parece adecuado? ¿Como actuarías?

La psicomotricidad es una disciplina que, basándose en una concepción integral del sujeto, se ocupa de la interacción que se establece entre el conocimiento, la emoción, el movimiento y de su mayor validez para el desarrollo de la persona, de su corporeidad, así como de su capacidad para expresarse y relacionarse en el mundo que lo envuelve. Su campo de estudio se basa en el cuerpo como construcción, y no en el organismo en relación a la especie. 

 

La manera en la que Sandra actúa considero que es correcta, ya que la psicomotrcidad nos permite obsevar las actuaciones de los niños a los juegos planteados y a la interacción con los demás niños y con los educadores.

Personalmente, yo prepararía una sesión de psicomotricidad si un alumno mio estuviera en esta situación o  similar. Por que me permitiría observar el comportamiento del pequeño. Si encontrara algo que me llamara realmente la atención se lo comunicaria a sus padres para que lo tuvieran en cuenta y así ayudar al niño a superar la etapa en la que se encuentra, ya sean celos por que no es el centro de atención o miedo a que sus padres no le quieran por que a nacido su hermano. Como educadora infantil es mi deber y oblación mantener informadas a las familias de todo aquello que no sea normal en el comportamiento del niño.

La sesión de psicomotricidad

Sandra se ha especializado en Psicomotricidad siguiendo el método propuesto por Bernard Aucouturier. Como psicomotricista vivencial, sabe que en cada sesión los niños explorarán libremente el tipo de movimiento que les resulte más acorde con su vivencia personal del momento. Sin embargo, ella puede preparar la sala para potenciar un tipo de trabajo en especial. Ahora está preparando su próxima sesión de psicomotricidad con sumo cuidado, ya que uno de sus alumnos, Eric, acaba de tener un hermano, y cree que un trabajo sensoriomotriz podría ayudarle a observar y analizar las emociones del niño. 
 ¿Te parece adecuado? ¿Como actuarías?

La psicomotricidad es una disciplina que, basándose en una concepción integral del sujeto, se ocupa de la interacción que se establece entre el conocimiento, la emoción, el movimiento y de su mayor validez para el desarrollo de la persona, de su corporeidad, así como de su capacidad para expresarse y relacionarse en el mundo que lo envuelve. Su campo de estudio se basa en el cuerpo como construcción, y no en el organismo en relación a la especie. 

La manera en la que Sandra actúa considero que es correcta, ya que la psicomotrcidad nos permite obsevar las actuaciones de los niños a los juegos planteados y a la interacción con los demás niños y con los educadores.

Personalmente, yo prepararía una sesión de psicomotricidad si un alumno mio estuviera en esta situación o  similar. Por que me permitiría observar el comportamiento del pequeño. Si encontrara algo que me llamara realmente la atención se lo comunicaria a sus padres para que lo tuvieran en cuenta y así ayudar al niño a superar la etapa en la que se encuentra, ya sean celos por que no es el centro de atención o miedo a que sus padres no le quieran por que a nacido su hermano. Como educadora infantil es mi deber y oblación mantener informadas a las familias de todo aquello que no sea normal en el comportamiento del niño.

El caso de Marta

Marta es una niña de la clase de P1. Todavía no sabe hablar, pero está claro que le encanta ir a la escuela infantil y que se alegra cuando ve a Laura, la maestra. Un día, la madre de Marta le pregunta a Laura que si puede hablar con ella porque está muy preocupada con la conducta de la niña: le preocupa que Marta no pare de abrir cajones en casa y de tirar todo lo que hay dentro, y que, por mucho que ella le diga que eso no se hace, la riña o la castigue, ella siga haciéndolo. Laura le explica a la madre de Marta que es una conducta normal a la edad de la niña y no le da más importancia.

 

   A los niños les encanta explorar todo lo que les rodea, por eso Marta solo hace que abrir y cerrar cajones. Marta es alumna de una escuela infantil, allí seguramente explora todo lo que hay a su alcance.
Apruebo la actuación de Laura, pero yo le hubiera explicado a la madre de Marta que su actuación es propia de su edad  y que no debe de regañarle ya que aun no entiende lo que esta bien o mal. Su hija tiene que descubrir por si misma sin que sus padres le estén siempre encima de ella o que le den total libertad sin preocuparles lo que su hija este haciendo, tiene que ser un equilibrio entre estas.
Es bueno que los niños sean curiosos, pero hay que tener cuidado con las cosas que exploran por que quizás al abrir una cajón encuentren algún objeto que le pueda hacer daño o tragárselo como un cuchillo, un alfiler, etc.
En conclusión creo que los pequeños deben explorar con libertad y sin temor a ser regañados por el adulto. Debemos estar ahí para decirles que hay cosas con las que tienen que tener cuidado por que les pueden hacer daño, haciéndoles entender sin ser autoritarios, hablarles agresivamente o alterarnos.

Desarrollo cognitivo y motor. ¿Que espero de esta asignatura?

Espero de esta asignatura, poder aprender todo lo que se necesita para llegar a ser Técnico Superior en Educación Infantil.

Descubrir todos los conocimientos más importantes acerca del desarrollo cognitivo, perceptivo y motor el ser humano en la etapa infantil, para así poder ponerlos en practica una vez finalizado y aprobado el ciclo.

Creo que con dedicación y esfuerzo al final del curso acabare descubriendo muchas cosas interesantes sobre el desarrollo psicológico de los humanos en sus primeros años de vida fuera del vientre materno.